Colegiarse es defender la profesión

Perdonadme por el parón del Blog hasta hoy, he estado muy liada estos días (y la que me espera los siguientes días).

Estos días he estado alucinando con algunos comentarios en redes sociales. No sé si es que malinterpretamos los mensajes de las publicaciones (a mí me ha pasado esto muchísimas veces) o es que mucha gente ataca por atacar y alimentarse provocando a otras personas (perfiles denominados "trolls") o simplemente desinformación. 

Esos comentarios hacían falsas acusaciones sobre un supuesto "posicionamiento político" del Colegio Profesional cuando en realidad en las publicaciones sólo trataba de informarnos cuáles son los partidos políticos que tienen propuestas en sus respectivos programas electorales relacionadas con la Educación Social. Lo que me ha llamado más la atención es que sólo se fijaban en una publicación en concreto y no se fijaban en las demás. Es muy curioso. Quizás deberíamos reflexionar más acerca de los errores de comunicación en redes sociales y cómo podemos evitarlos (como, por ejemplo, leer dos o tres veces el mensaje de la publicación). 

Hay personas que me han agradecido mi "labor" de defensa de la profesión. Yo agradezco a todas esas personas que invierten su tiempo libre en contribuir de manera voluntaria a la construcción de la Educación Social. Defender la labor de los Colegios Profesionales y de sus colegiad@s es defender la profesión. L@s que aún no estamos colegiad@s (en mi caso sólo me falta quitarme la piedra del B1, para poder hacerlo) deberíamos informarnos mejor acerca del funcionamiento de los mismos, acercarnos a los propios Colegios Profesionales para ver las actividades que hacen. Much@s se preguntarán, ¿pero cómo podemos acercarnos a los Colegios Profesionales si no podemos ir a una reunión de Junta de Gobierno ni a ninguna Asamblea? Pues muy fácil, sigue al Colegio por redes sociales y te enterarás de las actividades que realizan. 

Bien, much@s profesionales que no están colegiad@s quieren acabar con el intrusismo con una Ley que regule la educación social, pero no se dan cuenta de que tener una Ley de Educación Social también implicaría una colegiación obligatoria. Como bién dice Xavier Puig (miembro de la Junta de Gobierno del CEESC y Vicepresidente del CGCEES) en el artículo 'Al CEESC treballem per a la regulació de l'educació social' en el Full informatiu del CEESC: "Una de las consecuencias de tener una Ley de Educación Social es que la colegiación de los profesionales será obligatoria, esto ha de servir para defender la profesión contra el intrusismo y para frenar la devaluación de la figura del educador social". Yo os recomiendo leer el artículo, es muy interesante (el catalán tampoco es muy difícil de entender). 

https://ceesc.cat/documents/Full_Informatiu/FI85_WEB.pdf

En conclusión, antes de atacar deberíamos parar y pensar un poco en nuestra idea de Colegio Profesional, porque igual nos estamos equivocando y criticamos algo que ni tan siquiera conocemos a fondo. 

¿Cómo ser Educador/a Social y no morir en el intento?

Este año vuelvo a participar en el Carnaval de Blogs del Col·legi d'Educadores i Educadors Socials de Catalunya con motivo del Día Internacional de la Educación Social. Y el tema propuesto de este año es hablar sobre los errores en el desarrollo de la vida profesional. Antes de comenzar he de destacar que acabo de finalizar el Grado y aún no tengo experiencia como profesional, por lo que hablaría de mi experiencia en los Practicum del Grado. No sé si procederá o si será ortodoxo hablar de ello, pero hay que tener en cuenta que eran las dos únicas veces en las que me acerqué a la realidad de la Educación Social fuera del ámbito académico. Tampoco quiero entrar en muchos detalles, sólo pretendo reflexionar sobre aquellos numerosos errores que he cometido durante los períodos de prácticas con el que pretendo mejorar tanto como persona como profesional que acaba de terminar el Grado y que está a punto de entrar en el mercado laboral.

En mi primer Practicum, en segundo curso y que fueron apenas tres semanas. Se suponía que era unas prácticas de observación, que acabaron siendo de prácticas de actuación. Fue en una residencia de personas de tercera edad y no, no había ningún educador/a social, por lo que las actividades teníamos que programarlas mi compañera y yo. Fue bastante duro, sin apenas conocimientos teóricos sobre evaluación de dichas actividades tuvimos que hacer algo parecido a un programa de intervención contando con los recursos materiales que disponía el centro. He de reconocer que aprendí bastante con esa experiencia, aunque me hubiese gustado que se conociera más la figura profesional en estos centros, ya que mi compañera y yo tuvimos que explicarle a la Dirección del centro qué es y cuáles son las funciones del Educador/a Social en una Residencia. Si no fuera por la ayuda de mi compañera y de la dirección no sabría si hubiera podido sacar adelante la intervención. 

En el Practicum II, en cuarto curso, en las que sí eran prácticas de actuación estuve en un colegio de educación especial ayudando a una adolescente autista extranjera a aprender español. Aún teniendo un programa para la enseñanza del español como lengua extranjera tuve la suerte de contar con la ayuda de la Psicóloga del centro para que me ayudase a hacer las adaptaciones necesarias en las actividades a las necesidades de la alumna sobre todo en cuestiones tan básicas como la comida, la ropa, el saludo, etc y acompañarla en diferentes salidas que se organizaban desde el centro. Fue un poquito más complicado puesto que tampoco tenía mucha experiencia en el campo de la educación especial, pero siempre tuve la ayuda de los profesionales del centro que desde aquí me gustaría agradecerles. Tuve muchísimos errores en cuanto a planificación y a la duración de las actividades y de no saber afrontar diversas situaciones que para mí eran muy nuevas. Era como si hubiera salido de la burbuja de la Universidad para acercarme a la realidad.



He cometido muchísimos errores, y mi actuación en los dos períodos de prácticas tendría que haber sido mucho mejor, pero, lo positivo es que de los errores se aprende y que se puede reflexionar para mejorar aquellos aspectos que no terminan de encajar en la intervención.  



Mi conclusión desde la poca experiencia práctica que tengo es que la tarea del Educador/a Social no es tarea sencilla como muchas personas creen, si bien es cierto que la formación debe mejorar (que en mi opinión esto debe ser un objetivo de las Universidades) requiere también una formación continua y sobre todo también requiere un trabajo en equipo en el que los profesionales pueden aportar desde sus respectivos campos de conocimiento.

¿La Educación Social es una farsa neoliberal?

¿Os acordáis de que en facebook y twitter dije que el capitalismo era anárquico? Much@s decían que era contradictorio. Pues sí, era contradictorio, al igual que decir que "la Educación Social es una farsa neoliberal". ¿Es realmente una farsa neoliberal la Educación Social o hay un interés dentro del sistema para desprestigiar la profesión?

Estoy totalmente a favor de cuestionar y reflexionar nuestras acciones, pero las críticas que he visto en estos últimos días han ido, oh! qué casualidad, sólo a Educación Social. No he visto muchas críticas hacia otras profesiones. Si bien el mundo de lo social es muy mejorable, esto es debido al sistema en el que estamos inmersos. Las críticas deberían ir en dirección a este sistema defectuoso que para nada beneficia a la ciudadanía. Uno de los objetivos de la Educación Social es dotar de herramientas necesarias a las personas para crear una sociedad crítica que pueda cuestionar ciertos cimientos que sustentan el sistema actual. La innovación en la Educación Social debe ir orientado hacia la creación de una ciudadanía crítica y no hacia el beneficio del propio sistema. 

¿Nadie se pregunta el por qué se está intentando desprestigiar a la Educación Social? ¿Nadie se da cuenta de la situación tan precaria en la que están muchas compañeras y compañeros edus@s? Me parece muy contradictorio que se diga que la Educación Social es una "farsa o un producto neoliberal" porque al propio sistema capitalista y neoliberal no le interesa algo que lo que pretende es empoderar a las personas. En el sistema nos hacen creer que debemos ejercer funciones de represión y control cuando realmente NO es así. No tenemos nada que ver con la policía como han dicho algun@s.  

Si de verdad queremos ser crític@s debemos ir a la raíz del problema. Si es el sistema el que maltrata y perjudica ¿por qué no lo atacamos con voracidad y sí a la Educación Social? 

Una cosa es una crítica constructiva (cosa que hacen muchísim@s compañer@s edus@s) y otra es criticar desde el más absoluto desconocimiento. Las decisiones más importantes, por desgracia no las hacen l@s profesionales, los hacen determinadas personas ajenas a la profesión y muy alejadas de la realidad social. 

No nos confundamos, la Educación Social no es una farsa neoliberal, es el sistema el que lo es. 

Estereotipos ¿motivos para hacer un chiste?

La primera definición de chiste en la RAE es "Dicho u ocurrencia agudos y graciosos". Pues bien, ahora teniendo en cuenta eso, voy a formular la siguiente pregunta: ¿un chiste racista, xenófobo, homófobo, tránsfobo, machista o misógino puede resultar gracioso?. Definitivamente no, no es nada gracioso hacer gracia acerca de estereotipos que sólo perjudican a aquellos colectivos que están oprimidos o que están siendo objeto de odio, violencia o discriminación por razón de raza, sexo, orientación sexual, identidad sexual, creencias religiosas,etc. 

Estos días hemos visto en Twitter con el hashtag #MeQueer y que nos debería hacer reflexionar si determinados chistes que promueven estereotipos de los colectivos se puede considerar "humor". En el mismo caso estarían los chistes racistas/xenófobos.  

Se pueden hacer chistes sobre corrupción, sobre fútbol, televisión, etc. Pero siempre respetando sin llegar a descalificar e injuriar a las personas por su raza, sexo o creencias religiosas.  

Sr. Rober Bodegas, sí, su chiste ha ofendido al pueblo gitano, porque es etnocentrista y antigitano que difunde una falsa idea del colectivo que está sufriendo estos tópicos que se difunden a través de los medios de comunicación (cabe destacar el programa "Gipsy Kings") que sólo perpetúan ese rechazo de la sociedad al pueblo gitano, que recordemos que los y las gitanas sufrieron en los diversos campos de concentración a manos del nazismo (que a veces nos olvidamos de ciertas partes de la historia que no deberíamos). Aún hoy en día much@s siguen luchando para que estos etereotipos no se sigan difundiendo y con ellos se refuerce el discurso de odio. 

No tiene nada de humor inteligente, porque la inteligencia no se basa en el rechazo, miedo y odio, sino en la empatía y solidaridad con aquellos colectivos que la sociedad no les da voz y los rechaza. La comedia no debe nutrirse de odio y discriminación, porque entonces deja de ser comedia y se convierte en un discurso de odio.  

Evidentemente no digo que haya que prohibir estos chistes, porque el racismo se combate a través de la educación. La educación Social tiene mucho trabajo por hacer para que estas actitudes poco a poco desaparezcan y podamos crear una sociedad más inclusiva. 

Hay que potenciar la educación emocional de modo que estos estereotipos desaparezcan y podamos conseguir que la sociedad pueda reconocer su diversidad. 

Cómo combatir el odio

Sí, Almería es racista y xenófoba. Y yo la primera de tod@s. Siempre se me escapa comentarios y actitudes racistas y xenófobas ¿por qué no admitirlo? Desde el sistema hemos asumido a través de ciertos valores clasistas una clara posición de poder estructural sobre las minorías racializadas. No hay más que ver en los comentarios sobre lo ocurrido en una caseta en la Feria de Almería esta semana. 

Al negar las situaciones discriminatorias estamos negando nuestros propios privilegios. Ocurre lo mismo con el machismo en la relación de poder del hombre sobre la mujer y con el colectivo LGTBI con los privilegios cisheteropatriarcales. 

Ante todo debemos deconstruirnos y reflexionar acerca de las consecuencias que tienen esos privilegios sobre las minorías y el daño que hacen a la diversidad. Sí, estamos hablando de seres humanos, que luchan y trabajan en condiciones muy precarias para tener una vida mejor y en muchos casos escapando de la pobreza y de las guerras. Pero una cosa, si le sumamos racismo más aporofobia las reacciones de las personas que no quieren cuestionar sus privilegios son más escandalosas. No sólo se hacen eco de bulos y falsas noticias acerca de la inmigración, también promueven discursos populistas propios de la ultraderecha aprovechando la situación de crisis económica de un país (esto no es nuevo, ya se hizo en los años 30 del siglo XX en Europa y mucho me temo que si no hacemos nada para desactivar estos discursos vamos por el mismo camino).

Muchos nos tachan de "buenistas" o de que "nos comen la cabeza"  que, según estas personas que promueven el discurso de odio,  se hace con una imagen muy alejada de su realidad. Nada más lejos de la verdadera realidad, cuestionamos la veracidad de la mayoría de los discursos xenófobos y racistas, teniendo en cuenta que todas esas afirmaciones que hacen son BULOS que se están combatiendo desde varios medios de comunicación (y digo varios porque no son todos los que los combaten, de hecho hay medios de comunicación que siguen difundiendo bulos a pesar de haber sido desmentidos).

Si en las redes sociales una persona dice "No soy racista pero..." o "Es que ellos (los inmigrantes y personas racializadas) son más intolerantes y racistas" es hora de hacer limpieza y bloquear, porque no merece la pena perder un tiempo valioso con personas que están cerradas de mente y no se cuestionan nada en absoluto. 

Lo que sí podemos hacer desde la Educación Social es educar en valores positivos que permitan el desarrollo de la interculturalidad poniendo el valor de la diversidad y también educar desde una perspectiva crítica para identificar  bulos y falsas informaciones que lo único que hacen es crear más odio, discriminación y miedo. 

En cierta manera, tod@s podemos contribuir a un mundo más inclusivo y mejor que sea un espacio seguro para la diversidad.

  

Hablando de los habilitados...Titulados y habilitados juntos contra el intrusismo profesional

Siempre que menciono a los profesionales habilitados hay personas (tituladas) diciendo que es que no son educadores sociales, que no deberían ejercer, que para qué están ahí, que nos quitan el trabajo a los titulados... Vamos a ver, si nos remitimos al Código Deontológico del educador y de la educadora social, concretamente en el principio de la profesionalidad nos dice: 

"La autoridad profesional del educador/a social se fundamenta en su competencia, su capacitación, su cualificación para las acciones que desempeña, su capacidad de autocontrol y capacidad de reflexión sobre su práxis profesional, avaladas por un título universitario específico o su habilitación otorgada por un colegio profesional de Educadores Sociales".

Así que la afirmación de que los profesionales habilitados no son educadores sociales es FALSA. Sí son educadores sociales que han pasado por un proceso en el que se requería certificar y demostrar años de experiencia y competencias en el campo profesional y no, no es nada fácil este proceso. Y  voy más allá, sin estos profesionales habilitados no se habría creado la antigua diplomatura y actual Grado de Educación Social y tampoco los Colegios Profesionales como una herramienta de participación, representación y de dignificación de la profesión tal y como escribí en el artículo sobre La importancia de colegiarse . 

Los titulados y tituladas no nos damos cuenta de que con los habilitados/as podemos aprender mucho más allá de la teoría y de que nos ayudan a combatir contra el intrusismo laboral y por la regulación de nuestra profesión. Ahora que se ha acabado el proceso de habilitación, llega el III Convenio Colectivo Estatal de reforma juvenil y protección de menores que sustituye a categoría de "educador" al de "educador/a social", que espero que se cumpla y que por ejemplo, en Andalucía espero que se sustituya la denominación "Educador/a de Centros Sociales" por el que debería ser: "Educador/a Social". 

Una vez terminados todos los procesos de habilitación con la creación del último Colegio Profesional (Cantabria) debemos dar un paso más hacia nuestra lucha contra el intrusismo: la Ley de Educación Social. Debemos ser conscientes de que si queremos regular nuestra profesión, dentro de esta ley, la colegiación debería ser obligatoria, tal y como ocurre con otras profesiones. 

Si de verdad queremos luchar contra aquellas ofertas en las que cualquier titulación pueda entrar en puestos propiamente de educadores sociales debemos colegiarnos y participar en la construcción de la profesión reivindicándola donde se debería: desde los Colegios Profesionales, ayudando también a mejorarlos y a participar en el desarrollo de la actividad colegial. 

Espacios seguros para la Juventud

Un año más, cada 12 de agosto se conmemora el Día Internacional de la Juventud. El tema de este año es "espacios seguros para la juventud". Pero... ¿Qué son los espacios seguros? Aquí viene una reflexión personal sobre lo que debería ser los espacios seguros para la juventud.

En mi opinión, espacios seguros para la juventud son aquellos que permitan a la juventud desarrollarse plenamente a nivel personal y social, donde los prejuicios, discriminaciones y odio queden fuera y en el que domina la diversidad, el respeto, la participación en la vida social y política para formar a ciudadanos con perspectiva crítica y con ganas de cambiar las cosas que no funcionan en nuestra sociedad y en el mundo actual. Una juventud viva, diversa en todos sus aspectos y con valores sociales positivos y democráticos es una juventud activa que apuesta por acabar con las desigualdades estructurales que actualmente dominan en nuestros tiempos. 

Unos espacios donde la juventud tenga garantizados todos sus derechos y libertades y que no sean mermadas y condicionadas por las guerras y la violencia. Una juventud plural y empoderada que sea solidaria y luche por la justicia social que termine con las injusticias y con aquellas situaciones que llevan a la explotación laboral y sexual;  y que acabe con la pobreza. 

Desde la óptica de la Educación Social debemos formar a una juventud que sea consciente de las consecuencias de la globalización (tanto positivas como negativas) y que esté dispuesta a afrontar el dinamismo actual de nuestra sociedad.También una juventud que desde el punto de vista crítico denuncie las situaciones de abusos y violencias del sistema cisheteropatriarcal y capacitista para defender la diversidad y así crear una sociedad inclusiva. Que sea capaz de cambiar la grave situación que atraviesa el medio ambiente y esté concienciada en la reducción del consumo para poder preservar nuestros entornos naturales. 

Así pues, una juventud activa y empoderada que luche por un cambio social para mejorar el mundo. Aunque, esto para muchas personas será utópico, sin embargo, estos cambios llegarán lenta y paulatinamente a lo largo del tiempo.